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政法大学生面前，任何一位不思进取的老师随时随地都可能感到自己的知识不足，我也有此感悟。所以呀，我现在正在拼命充电，以不辜负我法大学生的聪明和睿智。”
如果要列举，长沙学生奸杀高校女教师案、陕西省渭南市高三学生伤害教师案、广东化州初三学生杀女教师案、湖北安陆市中学生杀老师案等等。
远的不说了，现在,无论如何，在一个月之内，连续发生三起弑师事件，杀人者从初中到高中，从高中到大学，从农村到城市，从地方到首都，无一例外，都举起了高高的大刀，向老师砍去，刀光闪过，血肉横飞……最具有讽刺意味的是，最后一个惨案竟然发生在中国法律的最高学府——中国政法大学，法律系的大四学生，也选择用屠刀来解决问题。
我们的学生怎么了？我们的老师怎么了？我们的教育怎么了？为什么原本启人心智、丰富灵魂的教育，却培养出一个个杀人魔王？为什么善行结不出善果，还要结出恶果？为什么老师非但得不到尊重，甚至于要以鲜血来偿还，以生命为代价？校园暴力何以产生？如何预防？教育究竟应该走向何方？
这些问题不弄明白，不做解决，悲剧就一定会重新上演，程春明就肯定不是最后一个。
在《论语》里，那种“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”浪漫的师生关系，何等的脱俗？何等的精神愉悦？何等的心灵充盈？现在都丢到哪里去了？中国历史上是最尊师重教的国家，所谓 “天地君亲师”。 就算到了民国时期，这种风习还是很好的，现在丢到哪里去了。
不久前，教育科学出版社出版了《过去的老师》，我没有读，但只看书名，就被温暖所笼罩。那是一个朱自清、鲁迅、夏丏尊、李叔同、陶行知、叶圣陶等人做教师的时代。作为中国现代文学史上最著名的作家，中国最著名的教育家、散文家、哲学家，他们都曾经站在中学、小学的讲台上，给我们的孩子们输送最新鲜的，最人文，最壮骨胳的营养。那个时候教师待遇达到每个月7块大洋，而旧时代的公务员警察却只有两块大洋。而我们现在，尊师重教又体现在哪里？不能只在教师节那一天尊师重教啊。
所有的优秀人才都不愿意当教师了。这当然和待遇有关，但更多的是教师不好当了。广州东莞的不少学校老师，上班都戴着钢盔和铁棍防身，把自己武装得像防暴警察。教师已经变成了一个高危职业，他们长年得不到休息，抓考试、抓分数、抓质量，抓出来浑身是病，还有社会、家长、教育部门的各种考核给教师带来沉重的精神压迫，现在又加上肉体上的虐杀。这是新时期的三座大山，压得太阳底下最光辉的人灰头土脸。
现在早已是一流、二流、三流的人才都不会来弄教育了，韩寒的话是不中听，但难道不是事实吗？
在郝旭东老师的博克后，有一个家长的留言，基本上代表了整个社会的价值取向。
呜呼，心痛至极！！决不让我的儿子做教师！愿旭东天国走好!下辈子不要选择做教师！中国的中小学教师根本不是人做的工作。国人只看到教育费用高额不下，不去追究其根源！只看到教育的负面，不看竞争的激烈残忍程度！只知道向教师索取教学成绩，不去考虑自己的孩子是否可造之材！如此扭曲的基础教育，城乡教师巨大的收入反差……谁来解决？怎么解决？
如果这件事反过来，是教师杀了学生而不是学生杀了教师，我想，各种新闻媒体又会要大做文章了。我有时候真不知道：中国，你怎么啦？怎么感觉整个社会都在仇视教师一样的？社会发展到今天，一方面有人喊：要发展教育，要尊重教师；另一方面，教师上无力赡养父母，下顾及不了妻儿，穷困潦倒，两袖清风，即使如此，还是有人巴不得把教师往死里整才好。国家富强，要靠教育，教育要依靠教师，难道把教师整死了，中国的教育就上去了？！现在教师的生命连草介都不如，我真替中国的教育事业感到担忧啊！
我发誓：我的儿子将来敢当教师，我就亲手将他掐死！
好（郝）老师，一路好吧！
校园里到底发生了什么
这就是国民心里我们教育的现状，也是我们教师的生存现状。那么导致这一切的原因究竟是什么？
从教育制度本身来说，陈旧的教育体制，落后的教育方式，非人的教育评价，嗜血的教育竞争等等，都让我们的教育异化。
教育首先是人的教育
教育首先是人的教育。这是教育的原点，教育的对象是人，教育当然是教育人的，是人的教育。可是，更多的时候，我们眼里面还有人吗？我们是非人的教育，是分数教育，是升学率教育。马加爵惨案之后，云南某地的一个校长说，在当前的教育评估下，我们只管提高高考升学率，我们哪管自己培养出的是马加爵，还是刘海洋？
现在，纷纷扬扬的各种教育改革，都是教学内容改革，或者是课程改革，简称课改，从来不会也不屑关注教育对象，关注人的教育问题。教育主管部门热衷于各种物化的评比，自满于硬件设施的达标，宣扬教育手段的现代化，恰恰忽视了对人的关怀。即便有一些思想品德课程，往往又涂抹太多的意识形态色彩，以一种高蹈的道德宣言取代了基本的“人的教育”。
还记得爱因斯坦对教育的定义吗？当把学校教给你的所有的一切都忘掉之后，剩下来的才是教育。
那么，哪些东西会忘记？那些通过机械训练、强化巩固，反复抓、专反复的知识点，海量的试题，解题方法和秘诀宝典，这些东西学生一出校门，就会遗忘到九霄云外，不会遗忘的是善良，是好奇心，是健康的心态，是宽容、不偏激的心理，是悲悯的情怀，是远大的志向，是胜不骄、败不馁的风度，是眼光，是情怀，是同情心，是一种道德人格……只有有了这些，才是一个有灵魂的学生。然而，我们学校教育恰恰把这些丢弃了。我们的学生如此苍白，形销骨立，除了可怜的分数，他们一无所有。
师生关系严重恶化
师生关系严重恶化。从根本上来说，师生目标一致，应该是很好的合作者，老师爱护学生，学生尊敬老师，师生团结一心，咬定青山不放松。如陶行知先生所说：“师生彼此崇拜，培养出值得彼此崇拜之活人。”
然而，现实中的师生关系日渐冷淡，渐行渐远，这种不正常的现象，因为唯分数论，师生关系的恶化，还没有引起人们足够的关注。恶化的原因有多种。
一是沟通渠道的堵塞。老师忙着评职称、评称号，忙着考计算机、考英语，还有继续教育、课程培训等，特别是面临沉重的考试压力，要精确到小数点后第几位，心态很难有平衡的；而学生害怕分数，害怕升学，害怕考试的排名，害怕按照分数来排座位，压力同样不堪重负。这样一来，师生都处于紧张焦虑之中,都处于一种亚健康状态，自然很难静下心来，好好沟通。
二是教育手法的落后。时代的发展，造就了一代人个性的张扬和突显。无庸讳言，学生普遍厌学，很大的问题是出在施教方式上。学生为什么不愿意学？这个问题很值得深思。而且，学生越来越有主见，越来越拒绝不适合自己的一套。当我们单纯地把学生看成是受教育的工具，不顾及他们对现行教育的看法，不顾及我们的教育方式他们是否愿意接受，火山就已经在酝酿了。
因此，处于夹缝里的老师，要不就是管出来一堆麻烦，要不，就像杨不管一样，放任自流。面对如此复杂的情形，教育思想显然没有充分准备，进退失据，动辄得咎，没有研究如何在尊重学生个体的情况下，完成教书育人的历史使命。
三是惩罚教育的缺失。曾几何时，我们颁布了一个个法律，保护未成年人的权利，保护未成年人的安全。与此同时，一个个紧箍咒戴上了老师的头，老师的任何一个动作，任何一个语言，任何一句批评，都可能构成对学生的人身伤害，都可能成为呈堂上对我们不利的证词。这就是教育部门提出的绝对禁止老师体罚和变相体罚学生。否则，在任何时候都是一票否决。至于何为变相体罚，至今还是语焉不详。逼得老师只能一味的退缩，一旦说服不起作用，学生就会爬到老师头顶做窝，学生打老师左耳光，老师不敢把右脸给他。师道尊严早已被丢到爪哇国去了。
教师对学生固然是爱的奉献，但有时候，为了这爱能够尽可能地播撒，难免需要辅以一些小小的惩戒.惩戒，并不意味着没有平等；有惩戒，也不意味着不尊重学生。必要的惩罚也是爱，甚至是大爱。然而老师对学生的惩罚缺少社会支持。要知道，自由、平等、尊重也是需要通过学习的啊，甚至通过一定的惩罚才能够领会的。学生时期的放纵到了社会上，可能就是放大了的暴戾，学校不能给社会培养出一批批不知道惩戒为何物的无法无天者。
社会环境带来恶果
社会环境的恶化。今天，全社会大喊要尊重孩子的个性发展，于是家长、社会都给了孩子一种错觉：我就是我，我行我素，没什么好改变的。现在的孩子，大多是独生子女，家长对孩子的溺爱，让孩子觉得自己就是世界的中心，唯一的中心，老子天下第一。
更糟糕的是，今天的社会，世风日下，道德沦丧，金钱至上，各种不良思想和信息沉渣泛起，浓烟滚滚。
人是社会的人质，个人更是社会整体的一部“作品”。
在信仰缺失，道德沦丧的环境里，学生怎么可能建立起自己一座道德伦理的大厦？学校就算心有余也会力不足，岂不知道一傅众咻的道理？所有这些，必然导致孩子们的道德教育的苍白和失血。
更可怕的是，拜金主义思想的污损，尤其是教师群体在整个社会中地位的低下，特别是经济地位低下，无形中增添了学生对教师的鄙视。他们可能会想，看你那个穷酸样，也配管我？看你那个寒酸样，我好好读书，结果不就和你一个样，上帝，绕了我吧！想想看，教师本身就是社会的弱势群体，又怎么可能在学生面前建立起自己的师道尊严？
而且由于成长环境的特殊性，这些孩子心理承受力又特别薄弱，缺乏理智解决问题的方法。校园暴力存在的很大因素是他们找不到良好的沟通渠道,找不到消解不良情绪的出口,对生命价值和法制尊崇不够,以致铤而走险,酿成大错。
鲁迅在90年前大声疾呼，救救孩子。我们今天则要高声呼喊：救救老师。
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发表于 2016/4/25 09:03
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